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中小学数学衔接分析
发布时间:2021-02-22 14:04:37 浏览: 109次 来源:【jake推荐】 作者:-=Jake=-

[摘要]中小学的教材,教学方法,学习方法关于中小学数学衔接课改论文,学生的思维方式和数学水平差异很大。因此,中小学数学联系已经成为一线教师的当务之急。

[关键词]数学衔接;教学方法;学习方法

随着新课程改革的进展,小学和中学数学之间的联系越来越紧密。因此,加强对中小学数学联系的研究具有重要意义。本文主要从教科书的内容,教学方法,学习方法以及学生的思维方式和水平等方面研究中小学数学的联系,使学生更好,更快地适应初中的教学方式。 [1]

凝聚力1.教科书内容的凝聚力:

1. 1算术数与有理数的连接

在小学学习的数字称为算术数字。初中毕业后,首先要学习的是负数。作为一个新的抽象概念,学生一开始很难理解。负数的引入使小学的计算规则特别复杂。对于这些现象,教师必须首先引导学生认识负数的起源并与生活的现实联系起来,以便学生理解引入负数的目的是为了给人类生活带来便利。负数的教学是从算术数到有理数过渡的重要环节。

1. 2数字和公式的连接

小学学习特定数字和简单字母来表达数字,中学学习代数表达式,代数表达式主要包括三种类型:整数,分数和部首。代数公式是在使用字母表示数字的基础上建立的。从数字到公式的这种转换本质上是从具体到抽象,从特殊到通用的飞跃。 [2] 1. 3从算术解到代数解的联系算术解和代数解的思维方法不同。算术解中没有未知数,而代数解包含未知数和已知数。为了实现两种解决方案之间的合理过渡,必须加强对学生挖掘等价关系的训练,帮助学生建立数学模型500电竞 ,并对生活中的具体实际问题进行数学处理。

2.教学方法的凝聚力

2. 1通过优化学习过程来培养学生的学习兴趣

2. 1. 1进行情景教学,以培养学生的创新意识和能力。通过创建情境教学,学生可以积极探索问题,培养学生的创新意识和能力。如果仅限于学习教科书的内容,那么学生的思想就不会分歧。因此,教师应认真学习教材时时彩平台 ,为上课做准备,深入研究教材中例子和习题的本质,灵活地将其适应于一些开放性问题,以使学生在此过程中可以思考,知识的重新创造。 2. 1. 2在数学教科书中挖掘数学史的教育价值,并培养学生的学习兴趣。学生对数学的历史了解很少。数学历史的渗透可以激发学生的学习兴趣。结合教学内容的选择凤凰彩票首页 ,不仅可以使学生学习必要的数学知识,而且可以在教学中渗透数学文化的教学,弘扬中华民族的传统文化。

2. 2数学思维方法的渗透

数学思维方法是数学学习的核心。七年级学生是从图像思维到抽象思维过渡的关键时期,数学思维方法的教学是培养数学思维的最佳途径。因此,在中小学数学联系的过程中,应以渗透数学思维方法为重点,并运用启发性教学风格,使学生学会如何灵活运用知识进行变革,解决一个问题,解决多个问题。 ,培养学生良好的思维能力。 [3]

3.研究方法的凝聚力

3. 1教科书的内容发生了变化,学生应该学会预览

与小学课程的内容相比,初中的学习难度更大。如果您仅依靠45分钟的上课时间,学生将很难完全掌握所学知识。因此,学生应养成备课的习惯。

3. 2教学方法有所变化,学会记笔记

与小学相比,初中课程的内容更为复杂。加上现代多媒体信息技术的广泛应用,教室中经常有知识扩展和课外内容补充。因此银河体育app ,为了有效学习,学生需要及时记录重点和难点以及数学思维方式。

3. 3家庭作业的变化,学生应该学习沟通与合作

初中数学的作业不仅是一些练习题,而且还包括课前准备,课上讨论,课后总结复习以及完成一些研究课题,因此学生必须在学习中独立学习过程在师生之间学习合作与沟通的基础上。

4.思维方式与水平的联系

中学生的思维方式逐渐从具体的形象思维过渡到抽象思维。在理解和掌握数学概念,公式和定律的过程中凤凰彩票 ,小学生最简单的方法是依靠实际操作和直观的手段。有时他们会遇到诸如合理推理(例如类比和归纳)之类的困难,以及一些简单的演绎推理方法。 :例如,在导出长方体的体积公式时,借助物理操作通过几组数据对体积公式求和。这使用了合理的推理;然后将其专门化为一个多维数据集,并导出该多维数据集的体积计算公式,该公式可用于简单的演绎推理。受年龄和学生思维的限制,这种演绎推理在小学很少见。在初中,随着学生思维能力的提高,对学生演绎推理的要求逐渐提高。例如,当学生学习函数时,尽管他们具有平面直角坐标系数轴作为直观的手段,但他们在函数的掌握和应用方面仍具有一定程度的抽象性。 [4]

结论

如何在中小学数学之间建立良好的联系一直是中学一线数学老师最关心的问题。如果连接不合适,将直接影响学生的后续学习。我们希望能够帮助学生在小学和中学数学的连接上做得更好,不仅掌握学习的内容,而且掌握数学的思维,并用数学的眼光看世界。

参考:

[1]朱洪峰。初一数学课堂凝聚力的教学策略分析[J]。数学学习与研究,2012(2 0):35-3 6.

[2]王芳东。浅谈中小学数学教学衔接的五种方法[J]。课程教育研究,2015(0 2):14 5.

[3]周艳。中小学数学教学衔接策略研究[D]。苏州大学,200 7. 44-48

[4]王永春。关于小学数学与初中数学联系的思考[J]。课程·教科书·教学方法关于中小学数学衔接课改论文,2009(0 7):4 3.

作者:青世寿单位:安徽师范大学数学与统计学院,安徽省明光市王氏中学

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